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『 カウンセリング ＆ 伴走型ソーシャルサポート 』は
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とちぎステップ家族相談室
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わたしたちは
ひとりぼっちじゃない。
不登校傾向にある子ども（中学生）たちの親は、子どもの状態をどのように捉えているのでしょうか。
先にも紹介しました「不登校傾向にある子どもの実態調査（日本財団が2018年に実施）」では、学校生活をめぐる子ども（中学生）の特徴（タイプ）を下表のとおり６群にわけ整理しています。そして、不登校傾向にある中学生（年間欠席数は30日未満）は10.2％で約33万人と推計されました。この約33万人という人数は、文部科学省が調査した不登校中学生の数の約３倍となり、約10 人に1人が不登校傾向にあることが調査結果から浮き彫りになりました。
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① -１ |
不登校 | 学校に行ってない状態が一定期間以上ある 【主な特徴】年間30日以上（文科省定義内）学校に行っていない | 30日以上欠席 （3.1％） |
10万人 （3.1％） |
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-２ | 学校に行ってない状態が一定期間以上ある 【主な特徴】1週間以上連続（文科省定義外）など一定程度学校に行っていない | １週間以上連続欠席 （1.8％） |
33万人 （10.2％） | |
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② |
教室外登校 | 学校の校門・保健室・校長室等には行くが、教室には行かない 【主な特徴】保健室登校、図書室登校、校長室登校、校門登校など 頻度：「月2〜3回以上、もしくは1週間続けて」 |
学校内で行動表出 （4.0％） | |
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③ | 部分登校 | 基本的には教室で過ごすが、授業に参加する時間が少ない 【主な特徴】給食登校、遅刻や早退が多い 頻度：「1ヶ月に5日以上」、1日に何度か一時的に保健室などで過ごす | ||
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④ |
仮面登校A 授業不参加型 | 基本的には教室で過ごすが、皆とは違うことをしがちであり、授業に参加する時間が少ない 【主な特徴】授業がつまらない、または授業内容とは別に追求したい・学びたいことがある 頻度：「月2〜3回以上、もしくは1週間続けて」 | ||
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⑤ |
仮面登校B 授業参加型
| 基本的には教室で過ごし、皆と同じことをしているが、心の中では学校に通いたくない・学校が辛い・嫌だと感じている 【主な特徴】行動表出なし 頻度：「毎日」 | 学校内で行動非表出 （4.4％） | |
| ⑥ | 登校 | 学校に馴染んでいる | （86.7％） | 約282万人 |
ここでも、「不登校傾向にある子どもの実態調査（日本財団が2018年に実施）」の結果（親への事前調査結果）に触れてみたいと思います。まず、明らかになったのは、不登校または不登校傾向にある子どもの親は「（自分の子どもは）学習面や運動面、行動面において何かしら困難がある」と思っている比率が高いことです。また、「心身・発達上に障害があると診断されている」とする親も多かったです。そして、前述の表［学校生活をめぐる子ども（中学生）の特徴（タイプ）の６群］の中でも特に④（仮面登校A：授業不参加型）の親は、「医師による診断はなされていないが、学習面や運動面、行動面において何かしら困難がある」との回答率が3割と高かったのです。
小学校高学年以降（プレ思春期・青年期）の第二次性徴の始まりは、個々人の個性や特性をより際立たせ始めることを「不登校とそのケアについて考える①」で紹介しました。それ故、そこまで見えにくかった一人ひとりの違い（個性や特性）がより際立ち始め、そうした親の見方（ここでの困難という言葉に内包されている“生きにくさ”や“生きづらさ”）を自ずと促すのだとも言えましょう。
「不登校とそのケア」を考える②
引用・参考文献 ： 日本財団 不登校傾向にある子どもの実態調査（2018年10月実施）結果.